安徽省合肥市蜀山区三里庵街道竹荫里社区青少年叛逆期心理辅导案例

2018-04-26

单位:安徽省合肥市蜀山区三里庵街道竹荫里社区

负责人:专职党委书记 孟霞

经办人:夏婷婷 专职社工

案例介绍:

三里庵街道竹荫里社区帮扶一位处于叛逆期的青少年小宇,通过心理咨询,对小宇及其家长开展多次心理疏导,帮助小宇逐渐改善叛逆心理及行为。




安徽省合肥市蜀山区三里庵街道竹荫里社区青少年叛逆期心理辅导


一、个案基本情况

小宇,12岁,男,现就读于中学,初一,独生子,体型偏胖,身高4075px。

二、问题行为概述

初一开学以后,小宇一改小学听话的状态,每天都不情愿去上学,只要在学校遇到困难,就会借口说头疼、眼疼,让父母接他回家。如果老师布置了作业,妈妈不在家,他自己还是会写;如果妈妈在家让他写,他就是不写,甚至会在父母都睡着以后再起来写作业。特别对班级的数学老师非常反感,有敌意。觉得数学老师针对他,而且当着班级其他同学的面侮辱他,越是某道题他不会,老师越是会去提问他,对于老师课外布置的数学作业更是不会完成,数学成绩很差。父母在外面找了课外辅导机构帮他补习,上了一个多月,现在连课外数学补习班也不愿意去了。

愤怒的情绪很多。吃饭的时候,如果没有大荤类的菜,他就不高兴会发脾气。想要的某样东西买晚了,或者当时没有买到,也是发脾气。有时候上学也很为难,要么需要哄很久,要么采用强制的手段逼迫他才会去,只要一个不顺心就各种发脾气大吼大叫,跟父母顶嘴,甚至一个星期都不和家人讲话,这种极端的脾气导致他离家出走三次,让父母很担心。学校老师建议小宇父母带他去做心理辅导,关注孩子的心理健康。

三、个案生活背景

小宇出生在淮北市,那时爸爸在外地工作,妈妈和奶奶在老家带孩子,直到小宇4个月大之后妈妈就去上班,由奶奶主带。妈妈平时工作紧张繁忙,对小宇管教很严,不让吃零食,不让和小朋友单独一起玩,不允许说脏话,不允许孩子发脾气,平时喜欢拿小宇和别人比较,一件事情都说很多遍,对孩子要求很高,然而自己爱发脾气,爱唠叨,负面情绪很多。爸爸平时工作很忙,很少在家,即使周末也会加班、应酬,一直都和孩子互动很少。在小宇5岁的时候,随着家人一起来到爸爸工作的地方一起生活。由于父母都爱发脾气,夫妻之间缺少沟通经常吵架,就会迁怒到孩子,对小宇很凶,只要他犯错误,爸爸就会责怪妈妈没有带好孩子,还说小宇没有出息,长大以后什么也干不了,严重的伤害了孩子脆弱的心灵。
    后来因奶奶身体不适,把小宇送到大姨家寄养几个月,在这期间大姨喜欢拿他和表哥做比较,说小宇的运动能力不如表哥,也没有表哥懂事、会干活。这种比较让小宇对表哥充满了敌意,非常讨厌大姨,觉得大姨看不起他,在大姨家的这段时光是黑暗的,再也不想去大姨家。同时他会认为自己是被父母抛弃了,家人都不要他了,让他觉得很害怕很孤独。

四、个案辅导策略

结合以上情况,由国家二级心理学老师根据病与非病三原则的专业判定,小宇被诊断为属于“青春期逆反心理”的典型案例,并为他制定了十次心理辅导方案。
    第一阶段(3次心理辅导):了解爸爸妈妈育儿的观念和平时和孩子相处的方式,统一爸妈的养育理念,释放爸妈对于养育小宇的消极负面情绪,教授科学育儿的理念、和孩子相处的方法,引导孩子解决问题的策略。

  第一次咨询:妈妈到场,爸爸没有来到工作室

本次咨询只谈妈妈的情况,不谈孩子,帮助妈妈理清自己的生活和工作状态,释放妈妈的情绪,将妈妈的情绪和孩子的教育分开。

咨询师:现在我们来聊聊你的工作和生活的状态。

妈妈:我的工作烦事杂事较多,每天都在处理一些小事,让我觉得自己的工作也没有意义,不想让我的孩子和我一样,想让孩子以后可以自主选择自己的职业或者做自己的喜欢的事情,而不是被迫工作。所以害怕孩子考不上好的高中,也害怕孩子考不上好的大学,耽误孩子的一生。所以对孩子要求比较严格,希望他可以学习成绩好,考上好的大学,这样我就放心了。孩子现在的情况让我很担忧,他最近一个多月离家出走了三次,再这样下去还怎么能跟得上学习呢?

咨询师:嗯,是的。能理解你这样的心情。你和孩子爸爸的关系怎么样呢?

妈妈:我和他爸爸也是自由恋爱结婚的,婚后因为他工作很忙,很少管孩子,现在因为孩子的事情,我们经常起冲突,而且最近吵架还是很凶的,几乎每天都吵架,有时在孩子的面前就吵起来了,孩子也烦我们吵架。他不教育孩子,也不陪伴孩子,对孩子的要求还很高,总要孩子学习成绩好,如果孩子成绩退步了,一是说孩子没有出息、不上进,二是说我没有带好孩子,他在外面工作很辛苦很累,说我在家连孩子都带不好,还说我的工作不用脑子,随便处理一下不就行了,又没有什么挑战,要把更多的精力放在孩子的学习。孩子离家出走说是我没有把孩子看好,是我让孩子离家出走了。

咨询师:这让你很生气,也很委屈,是吗?

妈妈:是的,我都不想过了,想离婚,想想孩子有很可怜,又想给孩子一个稳定的家。越是他爸爸要求我,我对孩子的要求就更严更多,孩子如果达不到我就很生气,我生气孩子会更加生气。有时候我把自己的情绪都发在了孩子身上,发过之后我又后悔了。

从这一段咨询记录,我们能够看出:妈妈的情绪来源一是对自己工作状态的不满意,二是和孩子爸爸的关系不好。把更多的期待放在孩子的身上,一旦孩子不满意,妈妈就会发脾气,孩子就更生气,妈妈就强制去压抑孩子的情绪,觉得孩子没有发脾气的权利,压抑孩子的情绪,让孩子的情绪出不来,长此以往孩子体内的情绪很多,从生气到愤怒,从愤怒到敌意。

  第二次咨询:妈妈单独到工作室

使用绘画艺术治疗的方式,让妈妈按照此时此地的心情画,妈妈的画以黑色、灰色和白色为主,表达的她的担心、害怕、焦虑与不安。

  第三次咨询:爸爸和妈妈一起来到工作室

先和爸爸沟通了20分钟,爸爸说话内容的大意是:我工作很忙,教育的事情都是妈妈操心的,我觉得还是妈妈没有尽心去教育孩子,让这个孩子破坏性那么大,对于长辈也没有礼貌,甚至跟我说话都阴阳怪气的,孩子跟我也不亲,我讲话他也不听,他妈妈总是喜欢在孩子面前说我的不好。孩子的学习成绩也不是很好,以后找工作都很难,现在上初中了还不抓紧,到时候就晚了。我一直有一个愿望就是考上好的大学,我那时候没有条件,现在有条件了,我希望孩子可以去上好的大学。

从跟爸爸谈话的情况来看,爸爸认为自己的主要任务是工作挣钱,而对于教育孩子主要是妈妈的事情,而且把自己的愿望强加在孩子的身上。

本次咨询主要的目的在于了解爸爸的状态,理清夫妻矛盾的激发点,处理夫妻关系的问题。

第二阶段(4次心理辅导):主要释放孩子的消极情绪,启发孩子去寻找解决问题的办法,有效自我表达的方式,了解情绪的运作原理和管理情绪的方法,同时帮助提升和别人相处的能力。

  第四次咨询,采用心理沙盘的方式来呈现孩子的内心世界。

孩子摆的沙盘是一个大坟墓,坟墓里面埋了很多小人,都是埋一起的,在大坟墓的一圈用栅栏围起来的,在栅栏的接头处留着一条道路可以走出来的。

孩子内心有着极强的破坏欲、敌意、攻击性和被压抑的情绪。

由小宇的表述是:坟墓里埋着的都是他的老师和同学,我恨死他们了,最好他们都死掉,然后埋起来,永远都不被看到。这些欺负我的人都是没有好下场的,去死吧去死吧(动作:扬沙子)。其实这里面还有一个人是我妈妈,我不想要我妈妈带我了,我烦她,她很唠叨,总是喜欢挑剔我对我发脾气,说我不如我的同学,说我不好好学习,成绩不好,她都没脸见亲戚,是因为我学习不好,爸爸老是和她吵架,如果我成绩好了,她就什么都好了。本次沙盘取名为:坟墓。

本次咨询主要的目标是释放孩子压抑的情绪,了解在孩子心目中的妈妈和爸爸,还有家庭关系,为后面家庭治疗打下基础。

  第五次心理咨询:通过心理沙盘,呈现孩子内心的状态。

本次心理咨询采用心理沙盘的方法,来呈现孩子的内心世界。孩子本次的沙盘的主题还是坟墓,但不是大坟墓了,而是五个小坟墓,每个坟墓里都埋着一个人,在所有坟墓的周围用栅栏围上的,在一个方向上留出一条路。取名为:坟墓

咨询师:在每个坟墓里的埋得人是谁啊?

小宇:我同学还有我老师

咨询师:这一次坟墓里,还有妈妈吗?

小宇:没有妈妈了

咨询师:被埋的是你哪个老师呀?

小宇:数学老师

咨询师:被埋的同学都是谁呢?你能把他们的名字写在这张白纸上吗?

小宇开始在白纸上写出名字,然后咨询师要求把写好的名字撕下来,贴在坟墓里的小人上,再把小人埋进去。埋进去后,小宇轻松了很多。

第六次心理咨询:了解家庭关系,为修复家庭功能打下基础,同时开始修复小宇和他们的关系。

将小宇的愤怒和敌意的情绪释放出来以后,开始呈现和老师、同学和爸爸妈妈的关系。

第三阶段(3次心理辅导):家庭治疗,修复家庭功能,促进亲子关系,提升家庭幸福感。

第七次心理咨询:一家三口,通过绘画艺术治疗的“家庭金鱼缸”呈现家庭关系。

第八次心理咨询:一家三口,使用我的好爸好妈,我的好孩子技术来转换家庭关系,修复家庭功能。一家三口离开的时候面带笑容,并且相互握拳,要更加相亲相爱。

第九次心理咨询:爸爸单独到工作室,帮助爸爸重塑教育观念和提升爸爸处理亲密关系的能力,同时肯定爸爸在家庭的重要地位和作用,相信爸爸一定可以和妈妈一起,帮助孩子成长为更好的孩子。

第十次心理咨询:爸爸明白了自己在教育中的重要作用,让他有了方向,在工作之余多陪伴孩子,听孩子说话,不去压制和评价,同时也会尽可能去看老师推荐的育儿和自我成长的书籍。

孩子分享了这一周的故事,觉得学习也没有那么难了,其实数学老师就是有些烦,也没有那么可恶,而且还单独和同学一起看了电影。

妈妈脸上有了笑容,焦虑减少了很多,内心轻松了很多,孩子是一个独立的个体,他的生活还是要自己去经历,作为妈妈需要不断的学习和调整,把自己的生活和孩子的生活分开。

五、心理辅导结果

1、小宇对周围人的敌意减少了;

2、日常生活中和父母关系缓和,可以正常沟通了;

3、在家里发脾气的次数减少;

4、对去上学和做作业都没有那么反感了;

5、开始去结交朋友了,现在已经有两个一起玩耍的朋友了;

6、在十次咨询期间,小宇没有离家出走过;

六、心理辅导评估

孩子的问题有很大程度上是跟家长有关系的,心理咨询师从家长先入手,帮助孩子心理成长,起到了事半功倍的效果。有些家长把问题都放在了孩子身上,觉得是孩子错,而没有想着从自己身上找缺点。有些家长不会处理自己的情绪,没有学习过家庭教育的知识和原理,更没有家庭教育的技能,当然也没有学习过心理学,对于孩子的教育和引导都是源于长辈的教育方式、身边朋友的养育方式,书本上介绍的养育方式,方式都各不相同也让家长们觉得无所适从。

心理老师教家长们学习情绪运作的原理,和帮助孩子情绪管理的方法,让家长们改正之前打压孩子的方式,了解到行为的背后都是有原因的,读懂孩子的行为、读懂孩子的情绪。这样的教育让孩子的状况也变化很大,发脾气的次数也变少了,也没有离家出走了,也愿意去上学了,对数学老师反感和敌意也没有那么强烈了。

我们呼吁家长们,需要学习更多的关于孩子心理成长的知识,同时也要学习家庭教育的内容,能让我们的家庭更加幸福,让孩子能健康快乐地成长。

七、心理问题成因分析

1.家庭原因

    妈妈:负面情绪多,自己对工作不满情绪发泄到孩子的身上而浑然不知,夫妻关系出现问题同样归结是孩子的问题,没有把孩子当成独立的个体。自己出现的问题从孩子身上找出口,而没有反思自己的问题,直到孩子出现问题,才找到自己身上需要成长的地方。同时缺乏和孩子沟通的能力、情绪管理的能力,一直采用强压的方式来让孩子按照自己的想法来,而且妈妈喜欢拿孩子和别人进行比较,使孩子更加有敌意。让孩子听话,不关注孩子的情绪,只关注孩子的成绩。同时还要求孩子像个成人一样,不要吃零食,不要说脏话,对别人要礼貌等。让孩子听话让孩子顺从自己,青春期的孩子进入了第二个叛逆期,也是成长的关键期,开始有自己的想法了,不愿意在完全顺从父母的意愿了。

   爸爸:参与孩子的成长太少,没有和孩子建立良好的亲子关系,对孩子要求严格,却没有付出,在家里只有在孩子考试成绩出来的时候存在了,其他的状况存在的很少,似乎成了隐形的爸爸。爸爸对于孩子来说只是一个称谓,不具有任何的意义和温情。而且把养儿育儿的责任多数归结给妈妈,不会处理夫妻关系,在育儿上没有和妈妈站在同一战线,而是和妈妈处于对立的状态,孩子一出现问题都是妈妈没有做好。孩子成绩差、离家出走、不听话、叛逆归结为妈妈没有带好孩子。

2.小宇的体验

   孩子在奶奶主带期间,没有不愉快的经历,在大姨带的那几个月的时间对于小宇来说有很深的伤害。他觉得大姨拿他和表哥比较,让他很没有自尊,觉得自己被父母遗弃,不愿意跟其他同学玩,家人给小宇报了各种兴趣班和课外辅导班,让孩子也没有时间和其他的孩子一起玩。随着孩子的成长,自我意识也有所发展,开始去反抗。

3.小宇的心理能力

从孩子的成长经历和目前的状态来看,孩子的心理品质较低,心理能力欠缺,比如:问题解决的能力、人际关系的能力、情绪管理的能力、自信心都是欠缺的。这跟教育环境也有一些关系,我们不仅仅要重视孩子的智商的培养,也要开发孩子们的心理能力,提升孩子们的心理能力已经势在必行。

4.青春期

初中阶段是个体身体发育的鼎盛时期及性成熟时期。生理上的成熟是初中生在心理上产生成人感,他们希望获得成人的某些权力,找到新的行为标准开始去反抗成人,其中反抗最多的是父母,然后是老师,希望有自己的掌控感。青春期的孩子容易自我评价较低,而且情绪波动较大,这跟身体的发育和激素的分泌都有很大的关系。同时在青春期,青少年与父母之间的距离感有增加,冲突更加容易激化。由于青少年心理成熟的速度跟不上身体发育的速度,导致青少年事情的孩子更容易做出极端的事情。

八、应对策略

    1.父母学习家庭教育和与育儿相关的心理学知识,了解孩子的身心发育和发展的特征,根据孩子的发展规律进行教养,适时调整和改变自己和孩子相处的方式。做父母的,在孩子的成长中的位置要不停的调整和改变,应该时而在前、时而在后、时而在左右。在0-6岁,父母应该是在前面的位置,以引导孩子成长为主;6-12岁,父母应该时而在前、时而在左右,有时是引导的角色,有时是辅助和陪伴的角色;12-18岁,父母的位置应该是时而在左右、时而在后的位置了,有时辅助和陪伴孩子成长,有时是后面的支持作用了。18岁以后,父母在后面的位置会越来越多,“没有关系的,孩子去闯吧,爸爸和妈妈一直都在”。

    父母要学习自己情绪管理的能力,也要帮助孩子处理情绪的能力,情绪贯穿我们生活的方方面面,有很多时候我们被情绪困扰着而看不到生活的美好。同时父母需要知道孩子在每个阶段需要的心理一样是什么,及时给孩子添加心理营养,为孩子的健康快乐的成长保驾护航。

2.培养家长和孩子的积极心理品质

根据积极心理学的研究表明,有24种积极心理品质:好奇心、喜好学习、创造力、开放的思想、智慧和知识、独特的视角、勇气、坚持不懈、真实性、仁慈、善良、慷慨、爱与被爱的能力、领导力、公平、自我控制、精神、谨慎、适度、谦虚、欣赏和感恩、希望和乐观、有目标和宽恕、幽默和热情。

首先通过家长课堂和家长成长工作坊的形式,要让家长具有积极的心理品质,同时提升孩子的积极心理品质,拥有一些积极心理品质,我们不用担心我们的孩子心理会出现问题,而且让孩子们有了未来生活和成就梦想的基础。

3.加大青少年心理教育的宣传工作,让更多的家庭受益

    我们践行积极青少年发展观,不能等孩子有问题了我们再去咨询或治疗,而是在孩子还没有问题的时候进行干预,给孩子们和家庭注入心理一样,为我们的孩子健康快乐成长保驾护航,为我们幸福的家庭生活提供途径和帮助。习近平总书记说:“幸福是奋斗出来的”,让我们一起为了青少年的健康成长和家庭的幸福而不懈奋斗吧。

 


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